Diferenciando
Surdocegueira e Deficiência Múltipla
Surdocegueira é uma
deficiência única, que apresenta as deficiências auditiva e visual
concomitantemente em diferentes graus, levando a pessoas surdacega a
desenvolver diferentes formas de comunicação pra entender e interagir com as
pessoas e o meio ambiente, possibilitando-a a ter acesso a informações, uma
vida social com qualidade, orientação e mobilidade, educação e trabalho
necessitando de um guia-interprete para favorecer a sua autonomia. (Grupo
Brasil,2002). A surdocegueira não necessariamente significa que a pessoa seja
totalmente cega ou surda, podem existir resíduos visuais (baixa visão) e
resíduos auditivos funcionais, suficientes para escutar uma conversação
especialmente quando contam com a ajuda auditiva de um aparelho. São
consideradas com deficiência Múltiplas aquelas que “ tem mais de uma
deficiência associada, é uma condição heterogênea que identifica diferentes
grupos de pessoas, revelando associações diversas de deficiências que afetam,
mais ou menos intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento
social” (MEC/SEESP,2002).
Necessidades
básicas das pessoas surdacegas e Deficiencia Multipla
O Estabelecimento de um sistema
de comunicação é necessidades básicas para os surdocegos, partindo desse
pressuposto e de acordo com McLnnes (1999) . “
a premissa básica é que a surdocegueira é uma deficiência única que requer uma abordagem especifica
para favorecer a pessoa com surdocegueira
e um sistema para dar este suporte”. O qual subdivide a surdocegueira em quatro categorias:
●Indivíduos que eram cegos e se
tornaram surdos;
●Indivíduos que eram surdos e se
tornaram cegos;
●Indivíduos que se tornaram
surdocegos;
●Indivíduos que nasceram ou
adquiriam surdocegueira precocemente, ou
seja, não tiveram a oportunidade de desenvolver linguagem, habilidades
comunicativas ou cognitivas nem base conceitual sobre a qual possam construir
uma compreensão de mundo.
Se
acordo com tais categorias e segundo o mesmo autor (1999) ,a Surdocegueira classifica-se
em Congênita, em que a criança adquire a surdocegueira nos primeiros anos de vida, antes da aquisição
de uma Língua (Libras ou Português),como exemplo crianças com sequelas da síndrome da rubéola congênita ou a surdocegueira adquirida que foi adquirida após aquisição de
uma língua (LIBRAS ou Português), como exemplo frequentes pessoas com síndrome de Usher. E dependendo da
idade em que a surdocegueira se
estabeleceu Podem ser classificadas em Surdocegos Pré- Linguísticos ou
Surdocegos Pós-linguísticos.
Com referência as
pessoas com Deficiência Múltipla constituem um grupo com características
especificas e peculiares, as quais devem estar associadas e ao aspecto físico e
psíquico, sensorial e psíquica e Sensorial e física, consequentemente, com
necessidades únicas, as quais apresentam como aspectos importantes a
Comunicação e o posicionamento.
Estratégias de Comunicação
Para os indivíduos
surdocegos, são utilizados os sistemas de comunicação que estão divididos em Alfabéticos e não Alfabéticos . Como
sistema alfabéticos podemos citar: o
Alfabeto datilológico, em que as letras
do alfabeto se formam mediante
diferentes posições dos dedos das mãos; Escrita manual ,usa-se o dedo indicador
da pessoa surdacega como um lápis para
escrever cada letra sobre a mão; Tablitas alfabéticas, são tábuas em letras
comuns escritas em letra maiúscula ou em Braile em relevo, interlocutor vai
assinalando cada letra para formar uma palavra com o dedo da pessoa surdacega e
os Meios técnicos com saída em Braile, que são máquinas utilizadas pela pessoa
surdacega que já conhece o Braile.
O sistema não
alfabéticos são formados pela: Língua de
sinais, utilizadas pelas pessoas surdas, através de diferentes movimentos de
mãos e o Tadoma, feito através da percepção da mão da pessoa surdacega sobre
órgãos que produzem a fala para sentir a vibração da palavra.
No que se refere a
pessoa com Múltipla Deficiência, é preciso levar em conta e estar atendo as competências, bem como sua
individualidade e dignidade, usando a estimulação sensorial, buscando formas
variadas de comunicação, principalmente as pessoas que necessitam de um
mediador para estabelecimento de contato com o
meio, o qual tem a função de
estabelecer através de códigos comunicativos a ampliação do conhecimento
de mundo proporcionando autonomia e independência .
Semelhanças nas estratégias de Ensino da
pessoa com surdocegueira e Deficiência Múltipla.
De acordo com Maia (2011),
O conhecimento de mundo se faz pelo uso dos canais sensoriais proximais como:
tato, olfato paladar, sinestésico, proprioceptivo e vestibular. Na Deficiência Múltipla
tais canais não são fidedignos, estas se valem dos canais distantes (visão e
audição) como ponto de referência.
Podemos dividir a comunicação
em Receptiva e Expressiva tanto para
pessoas com surdocegueira como para deficiência múltipla, as quais favorecem a
transmissão e interpretação. A comunicação receptiva esta se faz quando alguém recebe
e processa a informação dada por meio de uma fonte e forma (escrita, fala, Libras
e etc) .Na Comunicação expressiva requer um comunicador ,pessoa que passe a
informação para outra. Como exemplos de forma de comunicação expressiva tanto
para pessoas surdocegas como deficiência múltipla temos : Expressões Naturais ( choro, movimentos
corporais, sorriso, gritos, sinais do corpo, ri, alegria, bocejar, voz, toque, pistas
de cheiro). Como aspectos fundamentais para
o desenvolvimento da linguagem tanto para pessoas com surdocegueira ou
deficiência múltipla temos a interação social e a comunicação. Tais aspectos
podem se fazer através de rotinas organizadas como ,objetos de referência que
possam ter representações e significados sobre diversas situações e as pistas
que podem ser: cheiro, sons, organização do ambiente e sons de pessoas.
Referências:
Aspectos
Importantes para saber sobre Surdocegueira e Deficiência Múltipla. Texto elaborado pela coordenadora da disciplina Profa. Dra. Shirley Rodrigues
Maia.
BOSCO,
Ismênia C. M. G.; MESQUITA, Sandra R. S. H.; MAIA, Shirley R. Coletânea
UFC-MEC/2010: A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar - Fascículo 05: Surdocegueira e Deficiência
Múltipla (2010).
BRASIL. Ministério
da Educação. Secretaria de Educação Especial. Educação Infantil estratégias de
e orientações pedagógicas para educação de crianças com necessidades
educacionais especiais: Dificuldade Acentuadas de Aprendizagem. Deficiência Múltipla.
Brasília: MEC/SEESP,2002.
SERPA, Ximena Fonegra, Comunicação para Pessoas com Surdocegueira. Tradução
do livro Comunicacion para Persona
Sordociegas, INSOR-Colômbia 2002.
