Tirinhas de jornais como recurso pedagógico: que tal descrevê-las?

As tirinhas são um gênero textual muito aceito entre as crianças pois elas são como as histórias em quadrinhos, ou seja, utilizam-se de quadros para narrar um fato. Quadros estes que contém desenhos e, na maioria das vezes, as falas estão nos balões. Contudo, seu tamanho é menor que as histórias em quadrinhos, sendo algo para uma leitura rápida. O tipo de tira mais popular é a de humor, porém, ela pode ser de qualquer gênero.

Você pode desenvolver essa atividade na sala de aula regular com toda turma ou na sala de recursos multifuncionais em grupo ou individualmente. Poderia imprimir a imagem da tirinha em tamanho ampliado e colocá-la em um cartaz. A professora apresentaria a tirinha e leria a descrição da mesma contemplando assim tanto os alunos ditos normais como os com deficiência visual.

É possível também usar aplicativos online para converter as falas e descrições dessa tirinha em áudio, acessando o site do SOAR www.soarmp3.com.br . É um serviço online que permite transformar texto em voz, com a possibilidade de salvar em um arquivo MP3, sendo bastante apropriado para trabalhar os textos com as pessoas com deficiência visual. Outro dispositivo para transformar texto em voz é o VozMe. Ambos são tecnologias online que podem ser empregadas para apoiar o processo de inclusão sociodigital.

Os vídeos com audiodescrição também tem a mesma funcionalidade do texto com descrição, no sentido de favorecer o aluno cego ou com baixa visão a incluí-los nas atividades de leitura como os demais alunos.

Veja um exemplo de como você pode descrever as tirinhas para os alunos cegos ou com baixa visão:

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Legenda: tira cômica, sem título, com a personagem argentina Mafalda, do cartunista Quino.

Descrição: a tirinha colorida, com 4 quadros, mostra Mafalda, uma menininha de aproximadamente 7 anos, com blusa vermelha de gola branca, laço vermelho nocabelo preto com franja, lendo um livro, que está sobre uma mesa redonda. Suas falas estão dentro de balões.

Q1: Mafalda debruçada sobre o livro, com a mão segurando o rosto, lê: Ema vê a mesa da sala de estar.

Q2: Mafalda vira-se para o lado e pergunta: Mamãe, o que é sala de estar?

Q3: Sentada à mesa, com as mãos sobre o livro, ela escuta a resposta: É living. Ela responde: Ah, bom!

Q4: Mafalda, com a testa franzida e debruçada sobre o livro e a mão segurando o rosto, reclama: Afinal, por que eles não escrevem esses livros na língua da gente?

Tirinha disponível em:
BRASIL. Nota Técnica, Nº 21. Orientações para descrição de imagem na geração de material digital acessível - Mecdaisy. MEC/SECADI/DPEE, 2012. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=10538&Itemid=.

por luzivete viana - adaptado por Blog da Audiodescrição

Fonte: AEE 2013

Atividades de desenvolvimento para alunos DI

DOMINÓ DE TEXTURA

Objetivos

  Desenvolver a discriminação tátil de texturas em qualquer idade.

 Estabelecer e/ou manter o hábito de realizar atividades em grupo.

 Desenvolver e estimular a curiosidade.

 Estabelecer o conceito de alcançar, pegar, sentir, buscar e direcionar.

Componentes

        Dominós com texturas em um lado e, no outro de TNT liso.

  12 peças em tecido com texturas variadas.

 O lado da textura possui, numa extremidade, um botão de massa e, na outra extremidade, um casa para que possa ser feita a junção das texturas.

Utilização

          O professor deverá fazer, a princípio, o reconhecimento do material explorando as texturas.

 Cada jogador deverá fazer reconhecimento e a junção das texturas que recebeu (06 peças p/cada jogador), para posteriormente emparelhar texturas iguais

  importante que cada jogador seja motivado a elaborar estratégi

as para ser o primeiro a colocar todas as peças na mesa, e assim ganhar o jogo. 

Referencia: Extraido da Oficina Práticas inclusivas para professores do 1º ao 5º ano-SEMED-DIEES/AP.

Recurso de Tecnologia Assistiva: Nosso inseparável computador.

                  

                  Sem dúvida, a sociedade atual passa por uma grande evolução tecnológica, sendo o computador uma das principais tecnologias utilizadas em todos os momentos de nossas vidas, estamos cercados de tecnologias, resta sabermos utilizá-la da melhor forma possível e aproveitá-la a nosso favor quer seja em nossos lares, em nosso lugar de trabalho, nas escolas. Em fim, temos uma infinidade de benefícios em se tratando desta fantástica máquina o computador. Resolvi retratá-lo enquanto instrumento de Tecnologia Assisitiva para utilização em sala de aula  como recurso pedagógico. Tal instrumento traz consigo uma riqueza de métodos e conhecimentos que podem se tornar ferramentas onde uma pessoa com deficiência pode expressar sentimentos, ideias ou necessidades. Dependendo da habilidade motora de cada usuários o computador fornece variados recursos  de acesso desde programas e  software educativos com determinados objetivos, até adaptações  e funções mais  amplas como um teclado adaptado, um mouse especial, ativado através de acionador ou monitor com tela sensível ao toque com movimento de cabeça, com movimento de boca, com movimento de olhos, com movimentos de pé .É importante ressaltar que todos esses recursos necessitam ser pedagogicamente estruturados a  dificuldade de cada aluno. Pois é notório que um recurso de tecnologia assistiva quando empregado e desenvolvido adequadamente garante a independência e um melhor desenvolvimento como exemplo uma pessoa com paralisia cerebral onde sua linguagem esteja afetada, pode valer-se do uso do computador como ferramenta de comunicação e até mesmo de escrita utilizando-o como caderno eletrônico ou em outra atividade de ensino aprendizagem. Tais dificuldades também podem ser trabalhadas através de vocalizadores ou software específicos as dificuldades de cada pessoa.

AEE para Deficiência Física - Recursos de Acessibilidade ao computador. (MEC/SEESP, 2007) p. 87 a p.100.