Atividade 2

Diferenciando Surdocegueira  e Deficiência Múltipla

                            Surdocegueira é uma deficiência única, que apresenta as deficiências auditiva e visual concomitantemente em diferentes graus, levando a pessoas surdacega a desenvolver diferentes formas de comunicação pra entender e interagir com as pessoas e o meio ambiente, possibilitando-a a ter acesso a informações, uma vida social com qualidade, orientação e mobilidade, educação e trabalho necessitando de um guia-interprete para favorecer a sua autonomia. (Grupo Brasil,2002). A surdocegueira não necessariamente significa que a pessoa seja totalmente cega ou surda, podem existir resíduos visuais (baixa visão) e resíduos auditivos funcionais, suficientes para escutar uma conversação especialmente quando contam com a ajuda auditiva de um aparelho. São consideradas com deficiência Múltiplas aquelas que “ tem mais de uma deficiência associada, é uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas, revelando associações diversas de deficiências que afetam, mais ou menos intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social” (MEC/SEESP,2002).

Necessidades básicas das pessoas surdacegas e Deficiencia Multipla

                                             O Estabelecimento de um sistema de comunicação é necessidades básicas para os surdocegos, partindo desse pressuposto e de acordo com McLnnes (1999) . “  a premissa básica é que a surdocegueira  é uma deficiência  única que requer uma abordagem especifica para favorecer a pessoa com surdocegueira  e um sistema para dar este suporte”. O qual subdivide a  surdocegueira em quatro categorias:

●Indivíduos que eram cegos e se tornaram surdos;

●Indivíduos que eram surdos e se tornaram cegos;

●Indivíduos que se tornaram surdocegos;

●Indivíduos que nasceram ou adquiriam  surdocegueira precocemente, ou seja, não tiveram a oportunidade de desenvolver linguagem, habilidades comunicativas ou cognitivas nem base conceitual sobre a qual possam construir uma compreensão de mundo.

                                       Se acordo com tais categorias e segundo o mesmo autor (1999) ,a Surdocegueira classifica-se em Congênita, em que a criança adquire a surdocegueira  nos primeiros anos de vida, antes da aquisição de uma Língua (Libras ou Português),como exemplo crianças com sequelas  da síndrome da rubéola congênita   ou  a surdocegueira  adquirida que foi adquirida após aquisição de uma língua (LIBRAS ou Português), como exemplo frequentes  pessoas com síndrome de Usher. E dependendo da idade em que  a surdocegueira se estabeleceu Podem ser classificadas em Surdocegos Pré- Linguísticos  ou  Surdocegos  Pós-linguísticos.

                               Com referência as pessoas com Deficiência Múltipla constituem um grupo com características especificas e peculiares, as quais devem estar associadas e ao aspecto físico e psíquico, sensorial e psíquica e Sensorial e física, consequentemente, com necessidades únicas, as quais apresentam como aspectos importantes a Comunicação e o posicionamento.

                                                Estratégias de Comunicação

                         Para os indivíduos surdocegos, são utilizados os sistemas de comunicação que estão divididos  em Alfabéticos e não Alfabéticos . Como sistema alfabéticos  podemos citar: o Alfabeto datilológico,  em que as letras do alfabeto  se formam mediante diferentes posições dos dedos das mãos; Escrita manual ,usa-se o dedo indicador da pessoa surdacega  como um lápis para escrever cada letra sobre a mão; Tablitas alfabéticas, são tábuas em letras comuns escritas em letra maiúscula ou em Braile em relevo, interlocutor vai assinalando cada letra para formar uma palavra com o dedo da pessoa surdacega e os Meios técnicos com saída em Braile, que são máquinas utilizadas pela pessoa surdacega que já conhece o Braile.

                       O sistema não alfabéticos são formados pela:  Língua de sinais, utilizadas pelas pessoas surdas, através de diferentes movimentos de mãos e o Tadoma, feito através da percepção da mão da pessoa surdacega sobre órgãos que produzem a fala para sentir a vibração da palavra. 

                            No que se refere a pessoa com Múltipla Deficiência, é preciso levar em conta  e estar atendo as competências, bem como sua individualidade e dignidade, usando a estimulação sensorial, buscando formas variadas de comunicação, principalmente as pessoas que necessitam de um mediador para estabelecimento de contato com o  meio, o qual tem a função de  estabelecer através de códigos comunicativos a ampliação do conhecimento de mundo proporcionando autonomia e independência .

Semelhanças nas estratégias de Ensino da pessoa com surdocegueira e Deficiência Múltipla.

                        De acordo com Maia (2011), O conhecimento de mundo se faz pelo uso dos canais sensoriais proximais como: tato, olfato paladar, sinestésico, proprioceptivo e vestibular. Na Deficiência Múltipla tais canais não são fidedignos, estas se valem dos canais distantes (visão e audição) como ponto de referência.

                           Podemos dividir a comunicação em Receptiva  e Expressiva tanto para pessoas com surdocegueira como para deficiência múltipla, as quais favorecem a transmissão e interpretação. A comunicação receptiva esta se faz quando alguém recebe e processa a informação dada por meio de uma fonte e forma (escrita, fala, Libras e etc) .Na Comunicação expressiva requer um comunicador ,pessoa que passe a informação para outra. Como exemplos de forma de comunicação expressiva tanto para pessoas surdocegas como deficiência múltipla temos :  Expressões Naturais ( choro, movimentos corporais, sorriso, gritos, sinais do corpo, ri, alegria, bocejar, voz, toque, pistas de cheiro). Como aspectos fundamentais  para o desenvolvimento da linguagem tanto para pessoas com surdocegueira ou deficiência múltipla temos a interação social e a comunicação. Tais aspectos podem se fazer através de rotinas organizadas como ,objetos de referência que possam ter representações e significados sobre diversas situações e as pistas que podem ser: cheiro, sons, organização do ambiente e sons de pessoas.

                      

Referências:

Aspectos Importantes para saber sobre Surdocegueira e Deficiência Múltipla. Texto elaborado pela coordenadora da disciplina Profa. Dra. Shirley Rodrigues Maia.

BOSCO, Ismênia C. M. G.; MESQUITA, Sandra R. S. H.; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-MEC/2010: A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar - Fascículo 05: Surdocegueira e Deficiência Múltipla (2010).

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Educação Infantil estratégias de e orientações pedagógicas para educação de crianças com necessidades educacionais especiais: Dificuldade Acentuadas de Aprendizagem. Deficiência Múltipla. Brasília: MEC/SEESP,2002.

SERPA, Ximena Fonegra, Comunicação para Pessoas com Surdocegueira. Tradução do livro Comunicacion para Persona Sordociegas, INSOR-Colômbia 2002.